¿Cómo mejorar la comprensión lectora?

¿Porque es importante la comprensión lectora?

La comprensión lectora es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades para la comprensión lectora es una vía para la dotación de herramientas para la vida académica, laboral y social de los estudiantes.

La comprensión lectora es un indicador fundamental a la hora de trazar planes de desarrollo por parte de las autoridades gubernamentales; así como un indicador sensible de la calidad educativa. Una persona que entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor desarrollo profesional, técnico y social.

La falta de comprensión lectora genera pobreza. Entender lo que se lee es un requisito sustantivo  para que un niño se convierta en un adulto que progresa y contribuya al desarrollo de la familia y del país.

La comprensión lectora también es un dato de impacto para las empresas al momento de tomar decisiones sobre planes de inversión y desarrollo. En efecto, las capacidades que detenta el personal en sus diferentes jerarquías es un dato de vital importancia  para las empresas.

Plantillas "Los número"

Plantillas "Las vocales"

Juegos Psicomotricidad gruesa

• Subir escaleras: sujeto a la baranda y luego suelto.
• Bajar escaleras: sujeto a la baranda y luego suelto.
• Andar de puntillas.
• Saltar con los dos pies, cayendo en el mismo lugar.
• Andar sobre una línea recta manteniendo el equilibrio: se puede pintar con tiza un camino haciéndolo cada vez más sinuoso y estrecho.
• Caminar marcha atrás manteniendo el equilibrio.
• Andar sobre un bordillo manteniendo el equilibrio.
• Saltar a la cuerda.
• Andar por baldosas de dos colores (en damero) pisando sólo un color.
• Sostenerse sobre el pie derecho manteniendo el equilibrio. Después sobre el izquierdo.
• Pasar un “circuito”, realizado en el que hay que andar, saltar, pasar a gatas, dar una voltereta...

Juegos Psicomotricidad Fina

• Adivinar objetos con los ojos tapados, solo con el tacto.
• Apretar con fuerza una pelotita en la mano.
• Reproducir construcciones realizadas con bloques.
• Abrir y cerrar tarros o botellas.
• Modelar con arcilla o con plastilina.
• Meter cuentas en una cuerda o cinta.
• Pasar páginas de un libro, una a una.
• Trocear papeles: cada vez más pequeños.
• Hacer bolitas de papel o de plastilina.
• Aplastar bolitas de papel o de plastilina.
• Pulsar teclas con todos los dedos.
• Adivinar qué dedos te toco: con los ojos tapados, pasamos un lápiz por un dedo y adivina cuál es.
• Luego por dos dedos y así en aumento.
• Recoger objetos pequeños (botones, fichas, garbanzos) con los dedos guardándolos en la mano.
• Dibujar en una hoja una especie de carretera y cortar con las tijeras por el centro.
• Recortar con tijeras.
• Pasar un lápiz con una cinta atada por agujeros hechos en cartón, como si estuviera cosiendo.
• Colorear: con pintura de dedos, con ceras, rotuladores gruesos o con lápices si es capaz.
• Dibujar figuras uniendo puntos marcados.

Fichero para la práctica de la letra cursiva

Dejo el link del Fichero para la práctica de la letra cursiva, el cual sera de mucha facilidad pues únicamente se deberán seguir los trazos para ir practicando la letra cursiva. 

http://www.comunidadgm.com.ar/imagenes/descargas/100200(1).pdf

Beneficios de aprender letra cursiva

• Mayor rapidez pues no se levanta el lapicero con tanta frecuencia como en los otros códigos de escritura.
• Mayor unidad de significación:  al escribirse las letras unidas, la captación del sentido es más sencilla que si fuera escritura no ligada.
• Permite un sistema de escritura más individualizado:  los niños adquieren más rápido un sistema de escritura más personalizado.
• Favorece que se perciba visualmente cada palabra como un todo.  Esta percepción de las palabras como unidades separadas dentro de oraciones o párrafos evita la tendencia a efectuar una escritura “en carro”, es decir a escribir sin los espacios correspondientes entre palabra y palabra.
• Favorece la velocidad de la escritura.  Las evidencias experimentales revelan que la escritura cursiva o ligada es más rápida que la escritura imprenta o “script”, por el hecho que el ligado favorece la fluidez y el dinamismo de los trazos.
• Se retiene mejor en la memoria, dado que constituye una respuesta motora continua, mientras que la escritura imprenta o “script” constituye una respuesta motora discontinuo.

Letra cursiva

El aprendizaje de la letra cursiva ocasiona un buen desarrollo cerebral en la medida que se necesitan muchas operaciones cerebrales para lograr un perfeccionamiento en este tipo de escritura.  No sucede igual con la letra tipo imprenta, la capacidad intelectual se ve afectada de manera positiva también, lo cual influye en su buen desarrollo psicomotriz.

Es la que más se adecúa al funcionamiento del  sistema nervioso por ser una respuesta motora continua. La letra ligada, en contraste con  las letras de imprenta, permite la flexibilidad de los movimientos motrices  también es más fácilmente recordada.  Toda respuesta motora que no es interrumpida en momentos puntuales es retenida a más largo plazo en la memoria,  la letra script, va interrumpiendo su escritura al escribir cada letra, lo cual va en detrimento de la memoria .

Está probado que las personas que redactan y utilizan letra cursiva, escriben fluida y libremente sus ideas sin interrupción, mientras que las personas que tienen que redactar y utilizan la letra de molde interrumpen el flujo de ideas, tal y como se interrumpe la escritura al escribir letra por letras, es decir no hay una continuidad.

Es bueno estimular a todos en el manejo de una correcta escritura cursiva, logrando que  se adquiera su propia identidad y rasgos bien definidos en su personalidad.

Tips para apoyar la lectoescritura

1. Introduce al pequeño en el mundo de las letras de forma natural. No fuerces el aprendizaje cuando aún no esté preparado. Deja que el pequeño observe las letras, intente trazarlas y pregunte por ellas, pero no le presiones para su aprendizaje.
2. Aprovecha la curiosidad natural e interés del niño y/o niña. Busca objetos, cosas, que interesen al pequeño y aprovecha para introducirle la lectura. Puedes emplear por ejemplo animales que le gusten, juguetes, coches, personajes, etc. En edades tempranas bastara con mostrarle escrito las letras que forman el nombre del animal; mas adelante podemos leer información sobre el animal con el pequeño, etc.
3. Muéstrale que las letras nos están rodeando continuamente, que estamos en un mundo de mensajes escritos de diverso tipo. Utiliza carteles de la calle, su nombre escrito, la lista de la compra, una invitación a una fiesta de cumpleaños, cuentos, etc. Ante cualquier escrito, le motivaremos diciéndole ¿quieres saber lo que pone aquí? Ven conmigo que vamos a leerlo”
4. Emplea actividades motivadoras y con sentido para los niños y niñas como forma de construir aprendizajes significativos. Trata de buscar textos que le interesen y despierten su motivación, por ejemplo si al niño o niña le gusta el futbol, usa los nombres de los equipos de futbol y de los jugadores. Intenta en todo momento aportar un sentido al aprendizaje, cuando le enseñes las letras no se las muestres aisladas, enséñale al pequeño que juntas forman palabras y un mensaje.
5. Evita caer en la reiteración y el aburrimiento. Emplea diferentes actividades, trata de hacer lúdico el aprendizaje a través de juegos.
6. Parte de las experiencias cotidianas de los niños y niñas. Para que comprendan la importancia de la lectura y la escritura, deben verlo como algo importante para su vida cotidiana, para ello puedes emplear las instrucciones de un juego, las explicaciones para montar su bicicleta, etc.
7. Haz que pierdan el miedo a las letras y que valoren lo que significan y lo que pueden hacer con ellas. Para ello muéstrales en todo momento el sentido de las letras, como forman palabras, como estas forman frases y como con todo ello podemos elaborar mensajes. Deja que sigan su propio ritmo de aprendizaje, no trates de imponerles que comprendan demasiadas letras, es mejor que vayan construyendo el aprendizaje poco a poco sin miedo y con ilusión. Enséñales que pueden hacer múltiples cosas con la lectura y escritura, puedes emplear por ejemplo los mensajes del teléfono móvil, despertaras su interés y encontrar un sentido.
8. Sírveles de ejemplo. Si quieres que lean, procura que ellos te vea leer. Ten siempre libros y textos escritos a su alcance.
9. Léeles en voz alta. Es una forma de hacerles comprender lo que los escritos nos transmiten, les inculcas el gusto por la lectura y te involucras con ellos en el proceso.
10. Ten paciencia con los pequeños; cuando escriban o lean si se equivocan no les hagas traumática la situación de aprendizaje. No les dejes que abandonen pero emplea la paciencia y la comprensión.

De acuerdo a la edad, 12-15 años

Actividades que podemos implementar en los alumnos de 12-15 años, en secundaria:

• Crea frases con el mismo significado
• Une dos frases en una.
• Juegos de palabras, cambia una letra y forma nuevas palabras
• Redacta y escribe textos e ideas.
• Lectura comprensiva, piensa en lo que lees mientras lees.
• Velocidad lectora, aprende a leer con los ojos, busca la información que necesitas.

De acuerdo a la edad, 6-12 años

Actividades que podemos implementar en los alumnos de 6 a 12 años, en primaria:

• Ordena palabras para formar frases.
• Sopas de letras y crucigramas.
• Escribe textos, con un dibujo, con algunas palabras clave, etc.
• Busca la letra distinta.
• Une frases y escribe frases con el mismo significado
• Centra la vista y entrena la velocidad lectora, aprende a leer con los ojos.
• Comprende lo que lees.
• Definiciones de palabras.
• Separa en sílabas e identifica la sílaba tónica.

De acuerdo a la edad, 6 años

Actividades que podemos implementar en los alumnos de 6 años

• Trabaja los sonidos de las letras.
• Ordena palabras para formar frases.
• Comprende el significado de las frases
• Ordena letras y forma palabras.
• Busca la letra diferente.
• Busca palabras con un sonido determinado, etc.
• Escribe frases con determinadas palabras.

De acuerdo a la edad, 3-5 años

 Actividades que podemos implementar en los alumnos de 3-5 años

• Busca letras que conoces
• Copia Letras
• Apóyate en el dibujo
• Trazado de rectas, círculos, curvas, etc.
• Orientación, derecha izquierda, delante detrás.
• Lateralidad
• Canciones (memoria auditiva)

Fortalezas del aprendizaje de la lectoescritura

Desarrollo del pensamiento y del aprendizaje.

Sirve como herramienta para orientar y estructurar el pensamiento, de esta forma permite guiar el aprendizaje.

Desarrollo de la empatía y la habilidad de escuchar.

A través de la lectura los pequeños se meten en la piel de otros personajes, descubren como piensan y como sienten y lo que hacen en determinadas situaciones. Cuando el niño o la niña lee, esta callado, no oye pero escucha lo que le dicen los personajes.

Desarrollo del lenguaje y de la expresión.

 La lectura nos permite observar el lenguaje, dando lugar a la reflexión inconsciente sobre el mismo, ya que nuestra atención está centrada en la historia. De esta manera asimilamos conocimientos que enriquecen nuestro lenguaje y que nos ayudan a expresarnos tanto de forma oral como escrita. La escritura a su vez, nos obliga a reflexionar antes de transmitir una información, este proceso hace que cuando tengamos que expresarnos oralmente nuestra capacidad expresiva se vea potenciada.

Mejora la concentración y la reflexión.

Tanto la lectura como la escritura requieren de atención y reflexión en lo que se está haciendo, tiene la ventaja de que estas se producen de forma inconsciente, sin hacer un esfuerzo por atender. De esta forma se desarrolla la capacidad de concentración.

Fomenta la organización y elaboración de ideas sobre algún tema.

Al leer algo, vamos organizando en nuestra mente las ideas del escrito, identificamos las ideas principales y las secundarias. Cuando escribimos elaboramos ideas a medida que vamos elaborando el escrito. Con la lectoescritura por tanto entrenamos la capacidad de crear y organizar ideas.

Es un elemento fundamental para el desarrollo de la imaginación y la creatividad. 

La lectura introduce a los más pequeños y a los mayores en mundos mágicos, repletos de posibilidades, leemos el texto pero es nuestra imaginación la que va formando las imágenes de la historia en nuestra mente. La escritura nos permite a su vez crear realidades imaginadas o tal vez reales, pero elaboradas con nuestra mente y puestas en el papel con nuestras palabras.

Es un elemento de relajación y de entretenimiento.

La lectura y la escritura, son actividades que nos entretienen y al mismo tiempo son relajadas. Contribuyen también a reducir el estrés y el malestar emocional, ya que nos hacen centrarnos en el texto que tenemos delante y no pensamos en otras cosas. De este modo dejamos los problemas y preocupaciones a un lado.

Contribuye a mejorar la ortografía.

Leyendo, vemos las palabras escritas de forma inconsciente y sin esfuerzo nuestra mente va recogiendo esa información sobre cómo se escriben correctamente las palabras.

Nos permite aprender cosas sobre el mundo que nos rodea.

La lectura es un medio de incalculable valor para acceder a los conocimientos sobre el mundo que nos rodea, ya sean del tipo que sean.

Ejercicios para favorecer la lectoescritura en casa

• Audición de cuentos. Léeles cuentos en voz alta.
• Rincón de las letras. Prepara un rincón de letras de juguete, que puedan verlas y manipularlas a su antojo. Deja que experimenten.
• Juegos de buscar palabras. Enséñales palabras y haz que las busquen en un texto. También puedes emplear sopas de letras.
• Juegos de asociación de letras. Con letras de juguete o de plastilina, animales a juntar diferentes letras y comprobar que sonidos resultan, aunque aún no tengan un sentido completo.
• Creación de cuentos, en los que cada uno escribe unas frases. Es una actividad que les encanta. Comienza una historia con una frase o un par de frases y haz que la continúen, cada uno ha de escribir un par de frases o una página (dependiendo de la edad de los niños y niñas).
• Creación de historias a partir de una imagen. Enséñales un dibujo y escribe con ellos una historia o cuento.
• Situaciones reales de lectura para que entiendan el sentido como elaborar una receta, invitaciones de cumpleaños, lista de la compra, mensajes del teléfono móvil, etc.
• Leer con el pequeño cosas de su interés para sacar información. Si le interesan los coches leeremos cosas de coches con él o ella; si su interés es hacia un deporte o un personaje determinado, leeremos algo sobre este otro tema.
• Estimularle a escribir cartas, mensajes, etc. Animarle a escribir a familiares y amigos
• Juego de las pistas. Podemos emplear un juego con pistas escritas, deberán entender lo que dicen las pistas para llegar al tesoro. El mensaje de las pistas dependerá de la edad y nivel de los niños y niñas.
• Cuentos ilustrados con pocas palabras para que descubra las palabras a través de las imágenes.
• Bingo de letras e imágenes. Les daremos a los niños y niñas imágenes de objetos cotidianos, con los huecos de las letras en blanco. A continuación introducimos letras en una urna o caja, y vamos sacando las letras; el objetivo es que completen  los nombres de los objetos.
• Busca palabras con sonidos determinados. Les enseñamos un sonido, por ejemplo el sonido PAN y les pedimos que piensen en palabras que tengan ese sonido. También podemos ofrecerles un conjunto de palabras, algunas de ellas con el sonido en cuestión y deberán identificarlas. Otra variante consiste en buscar el sonido en un texto, como puede ser un cuento, un artículo de una revista etc.

Actividades de lectura-escritura de palabras

Lectura – escritura de palabras

1. Lectura de palabras, realizar el dibujo correspondiente
2. Escritura de palabras ante la imagen
3. Dibujar palabras que contengan el fonema trabajado
4. Dictado de fonemas, sílabas y palabras
5. Escribir palabras que contengan el fonema trabajado
6. Composición de frase ante imagen
7. Completa la lectura de palabras que conoce y luego dibujar

Actividades para asociar grafías a palabras

Asociar grafías a palabras

1.  Relacionar o asociar la sílaba con el dibujo que lo contiene.
2. Relacionar o asociar la vocal con el dibujo que lo contiene
3. Relacionar o asociar la consonante con el dibujo que lo contiene.
4. Relacionar o asociar la sílaba, la vocal o la consonante a la palabra que lo contiene en las distintas posiciones.
5. Asociar o buscar: sílabas, vocales o consonantes con la grafía correspondiente.
6. Asociar palabras que se le dicen a la grafía correspondiente.

Actividades para componer palabras con las sílabas y los fonemas

Componer palabras con las sílabas y los fonemas 

1. Unir dos, tres segmentos silábicos que se dan para formar la palabra que representa el dibujo (palabra bisílaba, trisílaba)
2. Unir las letras de una palabra que se le dan para formar la palabra que representa el dibujo.
3. Unir las letras de una palabra, eligiendo entre varios, para formar la palabra que representa el dibujo

Actividades para completar palabras con algunos de sus segmentos

Completar palabras con algunos de sus segmentos

1. Darle una imagen con las consonantes para que complete con las vocales.

 2. Darle una imagen con las vocales para que complete con una o más consonantes.

 3. Darle una imagen con la sílaba inicial para que la complete.

 4. Darle una imagen con la sílaba final para que la complete. 5. Darle una imagen con la silaba intermedia y que la complete.

Actividades para trabajar fonemas y sílabas

A continuación se presentaran unos ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y lectoescritura. Estas actividades son algunas de las que se pueden realizar con cada fonema y de aquí extraer ideas para elaborar otras.

1. Presentación de las palabras seleccionadas por el fonema (sílabas directas), de las imágenes correspondientes y del fonema junto al gesto. Se presenta en una hoja. Actividades
2. Presentar el fonema con el gesto
3. Denominar las palabras o dárselas a conocer
4. Lectura del fonema y de las sílabas directas.
5. Asociar vocales, sílabas a grafía.
6. Copia de fonemas y sílabas
7. Lectura de palabras y asociar con la imagen.
8. Dictado de fonemas y sílabas
9. Lectura de palabras. 

Teoría Ecléctica Robert Ganet

Esta teoría es notable por su característica ecléctica, se encuentra organizada y ha sido considerada como única teoría verdaderamente sistemática. En ella se encuentra una verdadera unión importante de conceptos y variables conductistas y cognoscitivistas, se advierte conceptos de la posición evolutiva de Piaget y un reconocimiento de la importancia del aprendizaje social al estilo de Bandura. La compleja suma de estas situaciones la constituyen como una teoría ecléctica.
El enfoque de Gagné ha sido organizado en términos de cuatro partes específicas:

1.- Proceso de Aprendizaje.

Para Gagné el aprendizaje es el cambio de una capacidad o disposición humana que persiste durante cierto tiempo y no puede ser explicado a través de los procesos de maduración. Este tipo de cambio sucede en la conducta inferenciándose de que el resultado se logra solamente a través del aprendizaje, las actitudes, el interés, el valor y también en el cambio de conductas.

2.- Capacidades aprendidas

Existen cinco clases de capacidades que puede ser aprendidas y que difieren unas de otras.
-Las destrezas motoras, la enseñanza se da a través de prácticas reforzadas a las respuestas motoras. Ejemplo, aprendizaje del idioma.
-La información verbal, la enseñanza debe darse a través de un amplio contexto significativo. Ejemplo, el estudiante aprende gran cantidad de información de nombres, hechos, generalizaciones y otras informaciones verbales.

-Destrezas o habilidades intelectuales, en los procesos educativos se aprende gran cantidad de destrezas intelectuales, la habilidad básica con discriminaciones, conceptos, reglas matemáticas, lenguaje, etc. El aprendizaje de este tipo de habilidades depende del aprendizaje anterior.
-Las actitudes, se debe fomentar actitudes de honestidad, habilidad, ayuda mutua, las que deben ser adquiridas y reforzadas, también es necesario fomentar actitudes como promover agrado por las matemáticas, literatura, música, deportes, etc.
-Estrategias cognoscitivas, constituyen formas con las que el estudiante cuenta para controlar los procesos de aprendizaje, son muy importantes para gobernar el propio proceso de atender, aprender y pensar. Esta idea plantea no solamente el aprendizaje de contenidos sino también de procesos. Ejemplo: Algunos alumnos son buenos para crear y manejar imágenes esto es una destreza mental, cuando estos alumnos usan las imágenes con el fin de aprender algo, las imágenes funcionan como estrategias cognoscitivas.

3.- Tipos de Aprendizaje.

Gagné presenta ocho tipos de aprendizaje haciendo énfasis en la inter­pretación de los cinco dominios señalados anteriormente. Estos do­minios son representaciones de los resultados del aprendizaje, mientras que los tipos son parte del proceso de aprendizaje. Estos ocho tipos son:

Aprendizaje de señales o equivalente al condicionamiento clásico o de reflejos).
Aprendizaje de estímulo respuesta (equivalente al condicionamiento instrumental u operante).
Encadenamiento motor.
Asociación verbal (E - R en el área verbal).
Discriminación múltiple.
Aprendizaje de conceptos,
Aprendizaje de principios,
Resolución de problemas.

4.- Las Condiciones de Aprendizaje.

Gagné presta mucha atención al arreglo de las condiciones externas para el aprendizaje; se identifican cuatro elementos en una situación de aprendizaje; el aprendiz o estudiante, la situación de E-A, la conducta de entrada y la conducta final que se espera del estudiante.

Teoría Cognoscitivista

La teoría cognoscitivista tiene sus raíces en las corrientes filosóficas denominadas relativismo positivo y fenomenológico. 
Esta corriente psicológica del aprendizaje se aboca al estudio de los procesos cognoscitivistas y parte del supuesto de que existen diferentes tipos de aprendizaje, esto indica que no es posible explicar con una sola teoría todos los aprendizajes. Ejemplo: aprendizaje de tipo afectivo.

Hizo su irrupción en los primeros años del presente siglo respaldada por psicólogos alemanes como Wertheirmer, Kohler, Koffa y Lewin. El desarrollo de esta línea cognoscitivista fue una reacción contra el conductismo de Watson Holt y Tolman rechazaron fuertemente conceptos de condicionamiento y enfatizan desde su punto de vista que los individuos no responden tanto a estímulos sino que actúan sobre la base de creencias, convicciones actitudes y deseos de alcanzar ciertas metas, esta posición es conocida como conductismo-cognoscitivista.

Esto fue esencial para los partidarios de la GESTALT, cuyo principal aporte está constituido por la idea de que los individuos conocen el mundo mediante totalidades y no a través de fragmentos separados. Los aportes de la Psicología experimental moderna y de Piaget conforman otro de sus elementos básicos. Se piensa que los aportes nuevos del cognoscitivismo son de tal magnitud que solo con ellos bastaría para intentar el conocimiento de la conducta del ser humano.

Teoría Jean Piaget

Piaget enfatiza que el desarrollo de la inteligencia es una adaptación de la persona al mundo o ambiente que le rodea, se desarrolla a través del proceso de maduración, proceso que también incluye directamente el aprendizaje..

Para Piaget existen dos tipos de aprendizaje, el primero es el aprendizaje que incluye la puesta en marcha por parte del organismo, de nuevas respuestas o situaciones específicas, pero sin que necesariamente domine o construya nuevas estructuras subyacentes. El segundo tipo de aprendizaje consiste en la adquisición de una nueva estructura de operaciones mentales a través del proceso de equilibrio. Este segundo tipo de aprendizaje es más estable y duradero porque puede ser generalizado. Es realmente el verdadero aprendizaje, y en él adquieren radical importancia las acciones educativas. Todo docente está permanentemente promoviendo aprendizajes de este segundo tipo, mientras que es la vida misma la constante proveedora de aprendizajes de primer tipo. 
Ejemplo: Cuando el niño en la edad de dos años a tres años toma un lápiz frente a una hoja de papel,  garabatea. Esto es producto del primer tipo de aprendizaje.

Pero si el niño aprende a discriminar formas, por ejemplo el cuadrado y lo plasma en el papel, se refiere el segundo tipo de aprendizaje, en el que interviene la orientación del profesor, lo que le permite distinguir el cuadrado entre los demás cuadriláteros.

Primer Período: Inteligencia Sensoriomotriz

El período de la inteligencia sensorio-motriz comprende aproximadamente los 18 primeros meses de vida. Se caracteriza por el desarrollo mental, comienza con la capacidad para experimentar los reflejos y termina cuando el lenguaje y otras formas simbólicas de representar el mundo aparecen por primera vez

Segundo Período: Inteligencia Representativa

Este período abarca desde aproximadamente los 18 meses hasta alrededor de los 11 ó 12 años y consiste en la preparación para las operaciones concretas con clases, relaciones y números y la realización de ello.

C.- Tercer Período: De las Operaciones Formales o Abstractas

Abarca desde los once años a los quince anda y comprende dos sub períodos.
a) de la organización;.
b) de la realización de combinatoria y de grupo.
En este período el niño piensa más allá de la realidad, es capaz de usar conceptos verbales en reemplazo de los objetos concretos y establece relaciones. Entiende y aprecia abstracciones simbólicas y conceptos de segundo orden. Piaget denomina pensamiento hipotético educativo a las operaciones mentales de los adolescentes adultos.
En las operaciones formales se parte de una hipótesis para alcanzar deducciones lógicas, lo que permite resolver un problema a través de la creación de un conjunto abstracto.

¿Cómo aprendemos? Teorias de aprendizaje

El maestro debe conocer las teorías más importantes qué han desarrollado los psicólogos profesionales a fin de tener bases firmes de psicología científica que les permitan tomar decisiones y tener más probabilidades de producir resultados eficientes en el aula.

En el estudio de esta temática vamos a considera cuatro teorías del aprendizaje que creemos son fundamentales por sus aportes al proceso enseñanza aprendizaje, estas son:

1. - Teoría Conductivista,
2. - Teoría Jean Piaget
3. - Teoría Cognoscitivista
4. - Teoría Ecléctica Robert Ganet

Teoria conductivista

Una teoría centrada en el estudio de los fenómenos psicológicos. Los elementos más destacados son: la existencia de un estímulo (E), la emisión de una respuesta (R) en forma de conducta operante y una contingencia de refuerzo.
La Conducta Operante, es la que resulta del hecho de que los organismos están en constante actividad, lo cual los pone en contacto interactuante con su ambiente. Esta conducta constante es emitida y no necesariamente solicitada. Dado que la conducta operante afecta al ambiente, derivará por consiguiente en consecuencias. El reforzamiento, solamente puede ocurrir si la respuesta ha ocurrido. En otras palabras el reforzamiento es contingente respecto de las conductas del organismo, y a eso se le llama contingencia del reforzamiento. Las respuestas, en tales condiciones, pueden ser casi cualquier tipo de conducta operante que emite el individuo. El Reforzamiento, las consecuencias de una conducta pueden ser positivas, negativas o neutras. Las consecuencias positivas son, en general, reforzadoras, en el sentido de que aumentan la probabilidad de una respuesta. Puede decirse, en términos sencillos que un refuerzo es una recompensa (elogios, felicitaciones, aplausos, obsequios, etc.). ¿Cómo funciona el reforzamiento?, ¿Por qué algunas conductas son más duraderas que otras? Un elemento importante en esta teoría es el programa de reforzamiento. El primer concepto importante es que el reforzamiento intermitente es más valioso que el reforzamiento continuo. Si cada vez que ocurre una respuesta es seguida por un refuerzo, esto se llama preliminares de la conducta dado que provee un consistente reforzamiento, lo cual lo conlleva a un aumento rápido del aprendizaje. Pero una vez que estas primeras etapas han sido establecidas es mejor mantener la conducta con programas de reforzamiento intermitente, o sea, con intervalos cada vez mayores entre los premios.

Test para identificar estilo de aprendizaje

1.    Si pudieras comprar uno de los artículos siguientes y no tuvieras ninguno de ellos ¿Cuál elegirías?

a)    Un colchón nuevo

b)    Un estéreo nuevo

c)    Un televisor nuevo

2.    ¿Qué preferirías hacer un día libre?

a)    Quedarte en casa, descansar y comer tu comida casera

b)    Ir a un concierto

c)    Ir al cine

3.    Si en tus vacaciones tuvieras que elegir alguna de estas actividades ¿ Cuál elegirías?

a)    Ir a conversar con tus amigos

b)    Dar un paseo con amigos

c)    Descansar y dormir

4.    ¿En cuál de estos ambientes prefieres estar?

a)    Uno en donde puedas disfrutar del panorama

b)    Uno en el que sientas el aire fresco

c)    Uno en un lugar tranquilo

5.    ¿ A qué acontecimiento prefieres asistir?

a)    A una boda o baile

b)    A ver una película

c)    A tomar un café con amigo

6.    ¿Cómo te consideras?

a)    Atlético

b)    Intelectual

c)    A tomar un café con amigo

7.    ¿Cómo te expresas mejor con las demás personas?

a)    Por carta

b)    Por teléfono

c)    Teniéndolas frente a frente

8.    Al compartir tus ratos libres con alguien prefieres:

a)    Conversar

b)    Disfrutar una comida

c)    Mirar algo juntos

9.    Si no encuentras las llaves lo primero que haces es:

a)    Las buscas mirando por todas partes

b)    Sacudes tu bolsa y bolsillos para escuchar el ruido

c)    Buscas al taco

10.  Si te quedaras en un lugar y solo tuvieras opción de elegir una de estas cosas ¿Cuál sería?

a)    Algunos libros buenos

b)    Un radio portátil

c)    Un cobertor confortable para dormir.

11.  ¿Cómo normalmente es tu forma de vestir?

a)    Impecable y bien ordenado

b)    Cómoda e informal

c)    No te habías dado cuenta y es más bien muy informal

12.  ¿ Cómo prefieres estar respecto a la moda?

a)    Como se usa

b)    Muy elegante

c)    Cómodo

13.  Si tuvieras todo el dinero que quisieras ¿ qué harías?

a)    Comprar una hermosa casa de descanso y vivir ahí

b)    Viajar, conocer muchas partes del mundo

c)    Conocer muchas personas e introducirte al mundo social

14.  Si pudieras elegir entre estas profesiones ¿ Cuál elegirías?

a)    Ser un gran médico

b)    Un gran músico

c)    Un gran pintor

15.  ¿Qué consideras más romántico?

a)    La iluminación tenue o la luz de las velas

b)    El perfume

c)    Cierto tipo de música

RESPUESTA DE LA PRUEBA

PREGUNTA	VISUAL	AUDITIVO	KINESTETICO
1	C	B	A
2	C	B	A
3	B	A	C
4	A	C	B
5	B	C	A
6	A	B	C
7	A	B	C
8	C	B	A
9	A	B	C
10	A	B	C
11	A	B	C
12	A	B	C
13	B	C	A
14	C	B	A
15	A	C	B

VISUAL______________AUDITIVO___________KINRSTESICO______

MI SINTASIS MENTAL ES: 1___________2________3________